目前，我国职业教育采用的是传统授课方式，即以教师的课堂知识讲授为主。教师首先在课堂中讲授与技术相关的理论知识，然后安排学生到实际场景中观察和学习该项技术。这种学习方式的弊端在于知识会与实际操作脱节，并且由于传统课程偏重于理论的讲解而看轻了学生实际动手操作的能力，使得职业教育中培养出的学生只具有了理论知识而缺少了实际操作的经验。为了解决这一问题，将移动学习应用到职业教育中，来帮助学生将理论知识与实践相结合，更好的培养学生的技术操作能力。

（1）案例介绍

滨州职业学院14级园林技术专业学生的植物栽培技术课充分利用了移动学习方式。第一周，教师利用传统课堂向学生讲授一些关于植物栽培的内容和注意事项。第二周，学生来到植物栽培实验室，借助平板电脑来扫描实验室中老师给出的二维码（QR code）来学习植物栽培过程、植物信息、花盆信息和土壤信息，然后选择适合的植物和与植物相对应的花盆，并根据扫描QR学习到的内容来配置土壤。最后，独立完成植物栽培的整个过程，并将栽种完成的植物上交。第三周，学生再次来到植物栽培实验室，通过扫描QR来学习本次课中教师给出的植物信息和花盆信息，并根据第二周学习的内容来选择适合的植物和花盆来栽种植物。第四周，教师对学生栽种的两株植物进行点评。

（2）学习结果

移动学习结束后，采用定量和定性的方式对学生的学习态度和学习效果进行调研。首先，采用调查问卷的形式对学生的学习态度进行定量分析，然后采用访谈的形式对学生的学习态度进行定性分析。通过分析，发现采用移动学习方式学习植物栽培的学生的学习态度明显高于采用传统学习方式的学生，不仅如此，通过知识问卷还发现，移动学习对于学生知识掌握具有促进作用。

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