当你接到要开发一门企业微课的任务时，一时间你是不是会觉得有一堆问题在脑海中旋转，觉得要做这个要做那个，需要准备很多很多东西，或者脑海中有很多很多的奇思妙想，发现想法虽然有很多，但是发现还是有点混沌，无从下手呢？

或许这时候你需要把脑海里的各种奇思妙想先放一放，只在脑中问自己“为什么要开发这门微课？”

一切皆有因果。当我们在问自己“为什么要做？”时，其实就是为了寻找结果和答案。那么再问“为什么要开发这门课程？”，换个说法其实就是开发这门课程的目的是什么？要达到什么样的目标？也就是我们所说的——教学目标。

我们开发微课都是围绕一定的目标来做的，如果目标不明确，就难以确定要讲哪些内容，后面的教学设计环节也无从说起了，整个开发工作就很难进行下去。即使写出来，在开发者看来再精彩的内容，但是如果不是学员想要的，那就没多大学习价值。因此，在进行课程开发前，首当其冲的事情就是确定好教学目标，这是整个课程开发工作的指导要素。

随之而来的问题就是：如何写教学目标？

在进行微课开发设计时所说的教学目标和教学设计里所说的教学目标体系还不是一回事，只是其中的提到的课堂教学目标，只是常常被大家直接简化为“教学目标”，简而言之就是通过学习这门微课你可以解决什么问题。教学目标的标书必须具备的四个基本要素：

① 行为主体，微课学习强调的是自主学习，因此围绕的主体应该是学习者，判断一门微课的学习有没有效益的直接依据是学习者有没有从中获得具体的知识和技能。因此，我们在编写教学目标时的视角应该是从学习者的角度出发，一般在写教学目标的时候行为主体可以省略。

②行为条件，指影响学习者产生学习结果的特定的限制或范围。例如“通过观看影片……”“通过本课学习……”

③行为动词，必须是具体可测量、可评价的。例如知道、理解、掌握、列举、感受、等等

④表现程度，学习者学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

通俗来说，可以在脑中构建这样的问题“解决谁，在什么工作场景下，因为什么，发生的什么问题，通过什么方式(通常是掌握并利用本门微课中的什么知识)来达到什么目标”。然后，采取以下的话术“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”等来表述教学目标。

快节奏的环境促使我们学习时都是带着目的性去学习，因为这样更有针对性，更聚焦，更能节省时间。我们在学习时，首先考虑到的问题是“我通过学习这门课程课程学到什么(知识和技能)？”“我通过学习这门课程可以解决什么问题？”“我通过学习这门课程可以……”等等，其实这些问题其实归结起来，就是“从中获得什么？”。因此，我们在开发微课时，需要先把自己放到学习者的角色上，以同样的视角去思考，才能指引你去寻找“为何开发”的答案。

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