传统组织在进行人才培养时，强调的是组织培训诉求的单向推动达成，即强调组织的需求及利益的至高性。

伴随科技的进步和社会文明的提升，当今时代“学习型组织”正逐步取代传统组织模式。在学习型组织中，它强调人才培养要充分尊重和发挥个体的自主学习意愿和发展诉求。“知识型人才”成为数字化时代组织发展的核心竞争力。

然而我们所在的时代，它充满了"不确定性"、"多元性"和"复杂性"；这样一个复杂多变不确定的时代，无疑对人才培养的难度又提出了新的挑战。为了应对VUCA时代，学习力的提升成为学习型组织人才发展的一味良药了。这也正是数字化学习发展的时代红利，能利用它的快捷、可追溯、多向互动协调等优势，进行人才学习力提升，赋能组织发展。

目前越来越多的企业认识到数字化学习平台对人才培养的价值；加上外部环境，2020年数字化学习平台需求可谓是爆发的一年。但是我们要强调的是如何在“热”潮下进行“冷”思考，衡量和定位平台在本企业人才培养中的应有价值。这一思考是企业进行什么样的数字化学习平台选用去留的关键。

这里我们引用李晓兰、张萍在《等效交互理论相关研究与反思》一文中的一句话：”根据等效交互理论，远程教育中只要有一种以上的交互处于较高水平就有可能带来更满意的教育体验。”

那反之我们要思考的就是“我们平台哪些功能可以在个体学习发展中处于较高水平？”也就是说，我们要思考清楚“我们的人才培养数字化的支撑重点是什么？是不是所有的功能都很重要？是不是功能越多越好？我们有没有真正为人才学习发展提供切实帮助的应用场景？”我们要把以上问题弄清楚，才能寻求到合适的、适合学员的平台。

关于真正的数字化学习平台的应用价值，在《ATD学习发展指南》译者序中有明确的阐述："企业对培训职能的要求已经超越了单一的课程和项目形式，而变成了对员工从入职、上岗、发展、升职等职业发展全流程的主动的、数字化的管理过程。培训不应该也不可能再停留在被动地满足（内外）客户需求的思维上，而应该增加“供给侧”的设计，从而变成以绩效结果为目的、岗位事实为基础、能力提升与绩效支持为手段的绩效改进生态系统。只有这样定位，培训才可能赢得业务部门负责人的真正认可，因为他们才是培训部门的真正客户。只有业务部门负责人认为培训好，才是真的好；员工只是培训部门的“产品”，培训也只是手段！——《ATD学习发展指南》译者序”

上一篇：企业培训平台如何支撑培训项目？

下一篇：做到这4点，让企业在线学习发挥更大的价值！