规划企业混合式培训的目的是为了给学习者提供最佳的学习体验，达到最优的学习效果，从而需要培训管理员对各种学习要素进行规划，混合式培训的组成要素有：正式的和非正式的、基于技术的和人本的、独立的和交际的、指示性的和探索性的，主要如下表所示：

企业在规划企业混合式培训项目时这些要素怎么组合，要考虑几个方面的因素：内容是否可以在不改变的情况下长期使用？对内容需要的紧迫程度？学习过程中人际互动是否是必须的？需要付出的成本与收益是否可以接受？学习活动是在家里还是工作场所？学习者是否会与他人一起尝试学习并改进绩效？

考虑了以上因素，我们再来设计企业混合式培训项目，一般情况下，可以采用实况教学活动、自主学习、协作学习、评价和绩效支持资源五个部分构成一个具体的混合式培训项目。

实况教学活动：是指同步的、教师主导的、全体学习者同时参与的学习活动，例如一个实时的“虚拟教室"。实况教学活动是混合学习的重要因素，对很多学习者而言，没有什么能取代教师直接的专业意见。

自主学习：在学习过程中，学习者可以根据其个人情况自定步调地获得学习经验，例如，互动的、基于网络的或CD/DVDs的培训。自主、异步学习模式增加了混合式学习方案的设计空间和作用。

协作学习：两种常见的协作学习形式有学习者对学习者(Peer—to—Peer)的协作和学习者对教师(Peer-to—Mentor)的协作。学习者能够在一个环境里与其他学习者或者教师相互交流学习，如通过学习管理平台在线交流、电子邮件、论坛讨论或者通过社交软件进行交流。通过有意义的协作学习，能深化自主学习及实况教学活动的功能。协作学习能为学习者带来更大的学习优势，通过团体互动而达致有意义的学习和解决问题比仅是单独的学习有效得多。

评价：评价是混合式学习中一个最重要的因素之一，通过评价用来衡量学习者掌握知识的程度，测量所有学习形式和活动的成效，并调整混合学习式学习的设计。有关评价的内容我们在上一篇文章中已经讨论过，这里就不再赘述。

绩效支持资源：对实际工作有帮助的参考材料可提高学习的持久性和内化转移。而常见的学习材料有：印刷类参考资料：由于其方便携带和容易复制，是最常见的学习材料。工作辅助：包括图片、表格、总结和核对表等可以提供工作绩效的工具。工作辅助通常用作提供信息的用途，以方便学生记忆和查找。移动APP资料库：学习者可随时随地获得学习资讯、资料、相应的支持工具等，即时对其自主学习进行支持。

可以看出，协作学习与学习评价两个部分基本贯穿了混合式学习的始终，这两个部分能否有机地与自主学习、实况教学活动相整合决定了混合式学习的效果。因为协作学习、自主学习可以基于混合式学习项目展开，但大部分时间，这两种学习方式更多地是基于工作而展开，无论是基于项目或基于工作，学习评价是提高学习效率，增强学习效果的有效的工具。因此，把这些部分通过信息技术有机整合在统一的企业培训系统上，随时、随地、随时为学习者所用是成功开展企业混合式学习的基础工作之一。

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