本文主要通过大脑运作规律来提醒在线教育工作者在电子课程开发过程中应该掌握的"六大脑科学原则"。虽然课程内容、课程模块和课程导向性很重要，但是把握学习者的大脑运作规律对在线教育学习设计也是不可忽视的。如果你能够全面理解大脑的内部运作规律，你将会为学习者提供最有价值的在线教育课程。
"一心多用"只是个传说
多年来，多任务处理能力被视为一项重要的技能。然而，研究发现：我们的大脑实际上没有这项能力。2009年巴黎的一项调研表明：当试验者被要求进行多项任务处理时，这些人的大脑实际上处于半容量状态。假设一种情景：我们的半边大脑集中于一项任务，而同时另一半大脑正在完成次要任务。为此，大脑通常需要两倍的时间才能完成工作任务的分配，同时错误率也会上涨50%。这个过程并不是我们在进行多任务处理，而是不断地进行情景切换。
因此，在进行电子课程设计时，在线教育工作者要避免安排太多的内容，因为要求学习者一次执行多个任务，会阻碍整体学习的进程。所以，我们在设置电子课程栏目时要尽量简洁，避免多重性。
分布式学习促进认知优化
肯特大学约翰做了一份关于学习技术的报告，研究表明：分布式的学习比短时间集中学习的效果要好得多。而考试前，通过自我测验和观点总结来评估学习者的知识体系，能有效提高学习者的综合能力。所谓分布式学习（Distributed Learning）泛指是一种开放的学习架构。分布式学习允许指导者、学习者和学习内容分布于不同的非中心的位置，使教与学可以独立于时空而发生。网络的普及应用使得分布式学习得到发展，并衍生出很多新的学习模式，如基于虚拟教室的同步学习、基于网络的异步点播学习等。
多项研究也表明，分布式学习可以促进认知优化。因为在进行分布式学习时，我们的大脑被迫在规定时间内接受大量的信息。因此，面对大量的知识模块体系，在线教育工作者需要设计许多更小的知识模块，善于进行分布式教学。
多媒体更能提高记忆力
研究调查结果表明：电子教学中的多媒体技术如图像和视频，不仅能调动学习者的积极性，还能增强对所学知识的记忆。相比于只使用传统教科书的学习者，那些使用多媒体形式电子书的学习者更能理解和记忆知识。利用多媒体电子书的学习者能够提高团队合作和互动，而传统的学习方式只能一个人安静地坐着，缺少互动。
运用多媒体形式，能有效增强知识保留率。对学习者来说，学习活动的内容、类别、科目、知识类型、难易程度都千差万别，但归结到学习的媒介和载体，则大同小异，包括图形、文本、音频、视频、互动等。多媒体形式能够从不同角度激发学习者的大脑思维，提升学习效率。
碎片化学习增强信息保留率
德国研究员的一项报告表明：打盹能够让学习者更有效地获取和保留信息。研究期间，参加者被要求记忆一组插图卡片。第一组成员参加采取打盹的方式，然后在40分钟的休息期间保持清醒。40分钟过去之后，他们要求参加者记忆另外一组插图卡片。打盹休息的参加者能够记得 85%的图像。第二组成员采用一直清醒的方式进行记忆，而最后这些一直醒着的成员只能回顾 60%的图像内容。
打盹能够让信息转移到大脑的长期记忆存储中心，增强信息保留率。因此，在创建时电子学习课程时，在线教育工作者应该记住，灵活的栏目设置或模块化的时间表将让学习者更有效地学习，提高信息传播率。电子课程让学习者能够随时随地学习，这有其自己独特的优势，而最重要的就是能够让大脑在最有效率的时候运行，如睡午觉后或早晨起床时间。
游戏化思维有助于开发大脑
迪肯大学擂布莱格对三个不同学校的 240 名学生进行了调查研究。研究结果表明，当信息以游戏化的模式呈现时，学生们能够更主动地学习。游戏化的课程能够改变他们的学习观，坚定他们学习各种新知识的信息。这让学生有更多的动力去学习以提升综合素质，尤其是问题解决能力，缓解重复学习的无聊感。
即使一个课程尝试适应所有人，但是不会满足所有人的区别。那么，应该怎么做？在线教育工作者不妨采用游戏化思维模式。事实上，玩游戏有助于开发大脑。这不仅能够激发学习者从事电子学习过程本身，而且有助于摆脱以往乏味的学习体验。
视觉输入更容易被识别
根据约翰 . 梅迪纳书"大脑规则"中引用的神经科学研究，在测试72小时之后，参与者只记得大约 10%的口头介绍信息。然而，如果是图像信息，参与者却能够记住知识的65%以上。这种理论的基础在于"图案的优势效果"，这表明视觉输入更容易识别和记忆。为此，在课程设计中包括图像和图片可以帮助提高保留和知识的获得率。
图文结合的优势在于，让图形本身凸显强大力量，让文字表述更加生动。电子课程本身针对一个或几个知识点制作单个课程，具有知识碎片化和颗粒性；而图文结合确保课程内容丰富而不冗杂，关联性强而不多余。
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