导语：“我们把技术扔进教室和学校，但学校本身以及教学方式并没有改变——我们只是更快、更便宜地获得19世纪的结果罢了。但这难道就是我们想要的吗？”

为什么一直到今天，技术对提高学习效果的影响都如此之小？一个可能的原因是，我们还在用21世纪的技术强化19世纪的教学实践，以满足已经过时的评价模式。目前，世界上大多数课程设置和评价体系都基于对事实的记忆，而不是真正展示你学到了东西，并且能运用它解决具体问题。

在互联社会，信息对于孩子们来说已唾手可即。或许我们就可以说，现有的教育体系已经落伍了。我们把技术扔进教室和学校，但学校本身以及教学方式并没有改变——我们只是更快、更便宜地获得19世纪的结果罢了。但这难道就是我们想要的吗？

借用近当代计算机革命先驱艾伦·凯的话，所谓技术，就是在你出生以后发明的任何东西。我出生于1964年。在那个黑白电视的年代，只有三个频道可供选择。相比之下，我的女儿出生于2005年——移动互联网、互动娱乐和社交媒体的世界。当学者、教育家和政策制定者还在思考什么才是“21世纪学习者”的时候，21世纪却是我女儿和她的同龄人所知的唯一一个世纪。

从围绕技术作为学习结果本身的讨论，到对现有评价体系是否仍然适合这个时代的质疑，数字技术在学习中的作用为辩论提供了绝佳题材。但这些讨论最终都指向同一个目的地：即作为一个社会，我们认为教育的目的是什么。或许当我们能回答这个问题的时候，确定技术所能扮演的角色就会变得更容易。

在这个根据工业革命塑造起来的社会里，我们经常利用技术来降低成本、提高质量并将过程自动化，从而获得可预测、标准化的产品。当我们将技术运用于学习时，这也是我们想要的结果吗？

“变革”，还有“颠覆”，正如很多流行词一样，正在变得越来越难以定义。这两个词的含义也常常根据上下文而变化。比如，在一个没有电的村庄，一只灯泡都可以被描述成“变革性的”，而在一个富裕的学校，用电子互动白板代替黑板或投影仪却显得不值一提。

对我来说，《重新想象学习》以及WISE之所以与众不同，正是因为它们具有全球化视野。WISE丛书让我有机会透过具体情境的棱镜，重新审视我对学习变革的思考。就像教育本身一样，“万能钥匙”是不存在的。我看到的是，很多思想家、行动者和实践者都在迎接这一挑战，为了未知的未来，让教学、学习和教育尽可能变得更有吸引力、更相关、更有意义。

这段旅程将我带到了五片大陆，十一个国家。我探访了发展中国家偏远的乡村，也探访了最高科技的学习场所。无一例外，我遇到的都是充满热情的人们、真实生活中的英雄以及下定决心迎头面对挑战的创新者们。从宏观的角度讲，我看到的是世界上不同地方的人们都在一个大图景上努力，虽然技术是其中的一部分，我却发现它并非最重要的那部分。

你可以把这本书当作一部游记、一本日记或一部评论集，它会带你踏上一段旅程。书中有随笔、访谈和案例研究，几乎每一页都有震撼人心的摄影作品，还有一个数字资源图书馆，里面记录着一个更加互联的世界怎样变迁，以及教育者和学习者怎样回应这一变化。

一些人可能会问：“为什么在数字时代，我却拿着一本纸质书？”我会说，因为它很美好，因为在我们的社会中，有形的工艺品仍然有存在的价值。当数字经济继续颠覆和取代实体经济，一切都尚未结束。已经有迹象显示，实体经济，无论是零售、手工艺还是农业，都会经历一次复兴。

在我们曾经认为原子（atom）会被转换为比特（bit）的地方，比特正被转换为原子，创客运动的兴起证明了这一点。人们正重新燃起对创造技术、创造有形物体的兴趣，而不仅仅是作为被动消费者来使用技术。

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