引 言

现在已经有很多不同形式的MOOC平台，包含不以影片教学为主的平台，大家有使用过吗?感觉怎么样呢?

Lorena A. Barba开了一门MOOC：“Practical Numerical Methods with Python”，这堂课并没有录制影片，一方面是因为影片会耗费大量时间和经费，另一方面则是因为 Barba觉得影片不必然会带来比较好的学习经验

现在很多MOOC的成本高昂都是为了影片质量，然而并没有证据指出影片制作质量会影响学习。事实上，1971年Donald Bligh曾说不同的信息呈现方法并不会影响成效。

Barba自己曾经上过史丹佛在线的统计课: “Statistics in Medicine” ，起初他觉得这些影片让他能很轻易的进入课程，但是过了两周他就已经忘记之前影片里所讲的内容，就必须重新再看一次影片，过了一个月后他又忘了。他体会到，是因为他并没有亲手做笔记导致效果这么差。

影片本身是很好的一种传递方式，但是它本身并不保证学习得出现，学生需要以不同的方式来和教材互动、透过一个过程来消化这些内容。

现在的影片多半是PPT及老师头像，其实并没有比传统教室的授课好多少，就只是变得比较方便能在教室外观看而已。

另外，Derek Muller曾说过，除非影片制造了困惑感，学生才有可能去厘清他们的误会。但是多数教学影片都试图越清楚越好，避免任何困惑产生。

英国开放大学曾做过研究，影片在以下几种情况可以发挥功用：

1.展示复杂、昂贵或危险的实验;

2.必须以慢动作、快播或动化才能阐述的概念;

3.代替田野参观的经验;

4.展示技术或手工艺技巧。

另外，在屏幕上进行批注、笔记，对于作业考试的解答与检讨是很有帮助的，但是学生应该策略性的使用这些影片，可能要一个部分观 看多次。

如果一直重视影片质量的调整，其实就只是把重心放在教学者身上，也就因此忽视了真正重要的学习者。影片对于学生造成最重要的问题是，学生花太多时间观看影片，以为自己这样就会学到，而并为花时间在需要更高层次思考的学习活动。

影片是在建立MOOC或混合式课程时的一个方式，但并非最重要的环节。我们必须了解影片的限制，并更重视影片观看次数与时间以外的学习活动。

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