在大大小小的企业微课中，我们不乏会看到测试题的身影，它通常会被设计在课后，作为考察学员的学习成果。然而，小小的测试题真的有用吗，它对学员的学习起到的效果有多少呢？下面我们从心理学的角度，看看测试对学习会有多少帮助。

一、测试效应

2007年Roediger教授和 Karpicke教授在《应用认知心理学》报刊中提出了 “测试效应”，并以下面的两个试验作为论证。

(一)第一个试验

两位教授给本科生呈现斯瓦西里语—英语的翻译项目，进行循环学习和练习，直到项目被学生正确回忆一次。当第一次项目被正确回忆一次后，学生被分为了两组一组是继续学习组(仅循环学习项目，而没有进行测试)；另一组是继续测试组(项目仅从循环测试中出现，而没有继续学习)。

一周之后继续测试组在最后测试上的成绩(80%)好于继续学习组(36%)。

黑色为继续学习组，灰白色为继续测试组

(二)第二个试验

为了再次确认继续测试是否比重复学习更有效，Karpicke教授让学生阅读教育文本，接着分成了三个组别：

第一组SSSS：学生在四个阶段中重复学习课文；

第二组SSST：学生在前三个阶段进行重复学习，最后一个阶段进行测试；

第三组STTT：学生在只在学习阶段学习，其余的三个连续阶段都进行测试；

在测试之后对每个组都没有进行反馈，在一周后做了最终测试。

结果显示，无论是第二还是第三组，都要好于重复学习组，而且测试的次数越多最后记忆保持的效果越好。

(三)综合上述两个实验，结论为：在相同的可利用时间下，测试比重复再现的长期学习效果更好。

二、测试型微课可以怎么做？

测试实际上是知识的运用、知识的产出，在心理学上产出输出比简单的输入，对记忆的强化效果更好。

在微课的结尾设置的测试题，属于学习后即时的测试，在短时间内是可以看到效果的，然而如果没有后续的再次测试或实践，那么这个测试的作用也就只能是忽略不计了。但在微课的教学设计上，这个“测试效应”的结论，还是能给我们一些启发。

对于技能类的课程，课程结束后能立刻在实操中实践的，那么测试题的作用不大；

对于通识类的课程，课后测试是很有必要的，若想巩固学员的记忆，我们还能制作测试类型的微课，跟普通的H5微课一样，可以通过测试型微课也能让学员吸收到知识。

三、微课中常见的测试题目类型

第一种是微课中最常见的“选择题”，包括“是非型选择题”和“分析性选择题”，前者是记忆型的，而后者是理解型的。

第二种“匹配题”，在移动学习中常用连线和拖拽的形式答题；

最后一种“填空题”，在微课中不太常见，因为语言不容易概括，即使出现也是只需填写关键词\数字的题目。

现在我们都了解了测试对学习效果是有一定帮助的，而学习效果的强弱就要看在设计微课时要如何设计题目和选项了。你还有什么关于微课的疑问吗，不妨提出来吧！

本文参考文献：Roediger,Karpicke.(2007). Test-Enhanced Learning,Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science,249-255

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