成年人的特点是成熟、自信、自主、深思熟虑，通常更为实际、需要同时处理多任务、目的性更强、自我指导、富有经验，但思维相对不够开放、不易接受改变。以上这些特点会影响他们的学习动机和能力。本文将与你一起快速认识成人学习者的认知特征和社会特征。

    1、自我指导 成人需要为自己的生活和决定负责，这就是为什么让成人控制自己的学习很重要。自我评测、与老师的平等关系、给予多种选择、初期含蓄的支持都是必要的。
    2、实用和结果导向 成人学习者讲究实用，讨厌理论，他们需要能够立刻满足工作所需的信息，他们通常更喜欢能够提高技能、有助于工作和提升自信的实用性知识。所以，培训者应该设计能够满足成人学习者需求的课程，课程应该更为"功利主义"。
    3、思维不够开放 成人对改变更为抗拒。成熟以及具有丰富而深刻的人生经验通常会让人变得比较固执，而这恰恰是学习的敌人。因此，培训者在提出变化和新概念时，要阐明"为什么"，并将其与既有的概念联系起来，促进学习者进一步探究。
    4、放慢学习速度，提供更为综合性的知识 年龄的确对学习有所影响。随着年龄的增长，成人学习的速度会逐渐减缓。但是，随着年龄的增长，学习的深度将逐渐提高，并能更为纯熟地驾驭和综合运用知识和技能。 
    5、将个人经历作为学习资源 成人生活得更久，看的和做的也更多，他们习惯于将以往的经验和新事物联系起来，并基于以往的知识确证新的概念。因此，在组织培训时，应该将拥有 相似生活/工作经验的成人安排在一起（一个班级），鼓励讨论和分享，创建一个由拥有类似经验的人组成的学习社区，彼此之间才能深入互动。
    6、激励 成人学习通常都出于自愿。参加学校或培训提高工作技能、获得职业提升都是个人选择。这个激励因素是成人学习的推动力。 因此，使用一些引人深思的教学材料，挑战常规理念、激发思维，能够触动学习者的内在学习动力。
    7、多重责任 成人学习者有很多事情需要平衡：家庭、朋友、工作，以及对于有质量的个人时间的需求。这就是为什么成人更难挤出时间用于学习，尽管学习应是绝对 的优先事项。如果成人学习者的生活本身就很劳累，学习只能被置于次要地位。考虑到这一点，课程设计师需要设计灵活的学习项目，以适应学习者繁忙的日程，并 接受此事实：个人的工作和生活责任可能阻碍学习进程。
    8、高期望值 成人学习者的期望值很高。他们希望学习对工作有帮助的内容，希望立竿见影，需要值得他们花费时间的课程，不要浪费他们的时间和钱。因此，提供给成人学习者的课程应该能够尽量最大化收益、满足学习者的个人需求、解决所有的学习挑战。

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